A l'aube d'un choix de poursuite d'études à l'issue d'une première année de licence "Portail éducation, socialisation et langage", une partie des étudiants s'orientera en sciences de l'éducation et de la formation. Le dispositif d'enseignement présenté et analysé vise tout autant l'acquisition d'exigences académiques qu'affiner l'orientation future des étudiants. Il se propose de faire pour apprendre, en liant une démarche intellectuelle de sciences de l'éducation à une expérience d'action pédagogique. Les étudiants sont donc invités à problématiser un sujet dans le champ de l'innovation pédagogique à partir de connaissances enseignées en cours magistral. Ce faisant, il leur est demandé de concevoir une séance d'enseignement auprès de leurs pairs étudiants qui illustre ou mette en oeuvre la question théorique qu'ils se posent. La contrainte imposée par le chargé de cours réside dans l'élaboration d'une séance qui produise un réel apprentissage pour les pairs. Conduisant ce travail par petits groupes, les étudiants sont ainsi placés en situation de penser et de faire conjointement. L'articulation des fonctions académiques et expérientielles de ce dispositif réside dans une succession d'étapes précises qui font s'articuler une démarche de conception top-down et une analyse down-top : une préparation écrite, une mise en situation, une analyse orale puis écrite, toutes objets d'évaluation. La contribution verra donc la description et l'analyse de l'activité conjointe des sujets à l'oeuvre dans ces situations : étudiants-animateurs, étudiants-apprenants et chargé de TD. Elle mettra en évidence les liens entre faire et penser. Elle interrogera le changement de rôle de l'apprenant invité à prendre la place de l'enseignant dans le jeu didactique d'une mise en situation pédagogique (Sensevy, 2008).